文/娜小艾

在当今信息爆炸的时代，写作能力愈发重要，然而学校传统写作教学往往难以满足人们实际写作的需求。樊荣强所著的《元写作：学校里没教的写作方法》宛如一盏明灯，为写作学习者照亮了写作的迷途，其提出的元写作理论具有独特而深远的价值。 

樊荣强在书中对“思路”这一核心概念进行了别开生面的阐释。传统辞典将思路解释为思考的条理脉络，这是较为技术层面的理解。而在更广泛的语境中，“思路决定出路”里的思路涉及人生目标与路径的选择。对于写作而言，思路是将文章从开头到结尾及中间要点连接起来的线索，就像从甲地到乙地的线路，而思路中的一个个疑问句如同线路上的路标，即思路是有价值的、系统化的疑问与答案的串联。这种独特的解读，让我们对写作思路有了更为直观和深刻的认识。 

传统写作课程和书籍对思路问题的探讨往往流于宽泛和表面，缺乏可操作性。常见的列提纲教学法，如叙事类作文的“起因、经过、高潮、结果”，记人类作文的“外貌、性格、事例、品质”，虽提供了大框架，但大部分写作者拿到提纲仍难以下笔。樊荣强敏锐地指出，写作思路问题包括找到思路、打开思路和延续思路，关键技巧在于“问答思维”。这一理论的独特价值在于它为解决写作难题提供了切实可行的方法。“问答思维”就像一把钥匙，能够帮助写作者在面对写作任务时，通过不断提出问题并寻找答案，逐步构建起清晰的思路。 

《元写作》一书中进一步将延续思路分为整体思路和具体思路。

整体思路属于结构化表达和谋篇布局的范畴，解决段落之间的关联问题，即“写了上一段，不知道下一段写什么”的问题，如同规划从甲地到乙地的行程，明确起点、途经地点和终点。这一观点让写作者能够从宏观层面把握文章的架构，使文章层次分明、逻辑连贯。

而具体思路则聚焦于句子与句子的延续。作者通过与语文名师张华老师的交流，引入了“句径”这一概念。张华老师认为，“句径”比句型与句式更具工具性，能解决学生“写了上一句，不知道下一句写什么”的问题。樊荣强指出，“句径”与“思路”本质相近，只是“思路”侧重于大脑思考层面，“句径”侧重于文字表达层面，是思路的外化。这一解读不仅深化了我们对写作思路的理解，还为解决具体写作中的句子衔接问题提供了理论支持。 

元写作理论的独特价值还体现在其实践性上。它并非纸上谈兵的理论，而是能够直接应用于写作实践的方法。无论是初学者还是有一定写作基础的人，都可以通过运用“问答思维”来找到、打开和延续思路，进而提升写作能力。

在实际写作过程中，我们可以先根据写作主题提出一系列有价值的问题，然后围绕这些问题寻找答案，将答案组织成文章的要点，再通过整体思路和具体思路的把握，将这些要点串联成一篇完整、连贯的文章。 

此外，元写作理论还打破了传统写作教学的局限。传统写作教学往往注重语法、修辞等基础知识的传授，而忽视了写作思路的培养。樊荣强的元写作理论则将重点放在思路的构建上，强调通过技巧和方法来引导写作者进行思考和表达。这种教学理念的转变，有助于培养写作者的创新思维和独立思考能力，使他们能够在写作中展现出独特的风格和观点。 

《元写作：学校里没教的写作方法》中的元写作理论具有独特的价值。它对写作思路进行了深入、创新的解读，提供了切实可行的写作技巧，打破了传统写作教学的局限，为广大写作学习者提供了一种全新的写作视角和方法。无论是在学术写作、文学创作还是日常表达中，元写作理论都能发挥重要的作用，帮助我们提升写作能力，实现从“写不出”到“写得好”的转变。