樊荣强提出元写作理论，既受前人启发，也有对现实写作问题的洞察与创新。具体过程如下：

受前人理论影响

● 借鉴梁启超观点：100年前梁启超在《中学以上作文教学法》中指出文章是传递意思，能达便是文章，还强调教作文要讲规矩。樊荣强从中获得灵感，将其“规矩论”进一步发展。

● 转化孟子思想：孟子说“大匠能予人以规矩，不能使人巧”，樊荣强创造性地把孟子的“规矩论”转化成可操作的写作模型。

洞察传统写作教育弊端

● 批判技巧崇拜：传统写作教育陷入“技巧崇拜”与“经验灌输”误区，只注重词句修改，忽略思维训练。导致学生将写作视为“天赋游戏”，产生畏难情绪；教师陷入“改词句而不改思维”的低效循环。

● 指出问题意识缺失：樊荣强发现凑字数的本质是“问题意识缺失”，学生缺乏“思考 - 表达”的逻辑通道，写作时未建立系统性框架，文字无序。

创新提出元写作理论

● 定义写作本质：樊荣强认为写作是“将混沌思维转化为结构化表达”的系统工程，是“思考的外化”。他把思考的本质定义为“提问 - 回答”的循环与扩展过程，强调写作是系统性回应疑问的思维外化。

● 构建核心框架：提出用“是什么、为什么、怎么办”三个元问题构建逻辑框架，把所有文章归结为对这三个“元问题”的回答。这一框架暗合人类认知基本规律，为写作提供清晰思路。

● 总结写作方法：总结出“钻石法则”，以三个元问题为顶点构建内容金字塔，按“观点句（钻石） - 解释句（支撑） - 案例句（打磨） - 总结句（抛光）”展开段落，使文章兼具批判性与建设性。