来源：上游新闻

试试“元写作”如何？

文/李江渝

认识樊荣强先生，基于朋友傅晓渝的介绍，为单位一群小朋友的演讲进行指导。此后，便一别多年，再未谋面，但微信朋友圈里则几乎天天见面。前不久，樊先生寄来其新作《元写作：学校里没教的写作方法》（台海出版社，2024年1月第1版），并嘱写点文字。

樊先生提出的“元写作”概念，简言之，就是将写作转换为一个不断提问并不断回答的过程，以利于写作者快速打开思路、谋篇布局、聚焦主题，高效率完成公文、论文、新闻、评论、文案、作文等文章的写作。

对中小学生而言，就是明确题目要求“是什么”，解决审题的问题；“为什么”，解决如何围绕题目进行分析解说的问题；“怎么办”，解决题目隐含要求的出路、思路、结论问题。

老李自己曾从事过多年高中语文教学，在单位亦接触过多年文字工作，关于“提出问题-分析问题-解决问题”之类的议论性文体的写作思路，差不多讲了半辈子；关于所谓“形散而神不散”的文学性散文、随笔写作方法亦讲过不知凡几；关于“何时-何地-何人-何事-何因-何果”的记叙性文体构成的要素，也曾不厌其烦地诉诸后学，但均感觉甚为繁琐，云山雾罩，难以直达目的，且尤其令初学写作者，特别是中小学生揣摩困难。

纵览《元写作》后，我以为荣强先生新作最有价值之处在于：以“是什么、为什么、怎么办”三个元问题，提纲挈领地直接回答了初学写作者最头疼的审题、思路、结题问题。从全篇文章的思路考虑，“是什么、为什么、怎么办”三个元问题，可以统揽全局；从每一个章节或段落、句群看，三个元问题仍然能够思路清晰地保持文理顺畅。

写作其实很单纯，只要思路一顺，则路路顺，几乎一气呵成皆成文章。我现炒现卖，以这个方法，指导小学五年级外孙女写作文，似乎收到了立竿见影的效果。外孙女在平时作文或考试时，大大减少了咬笔杆、苦思索的时间，通常很快就能握笔开写。

要不，朋友们也试试？