X同学：老师，你说为什么我们要写作文？

老师：为什么？说句大实话，就是因为考试要考呀。

X同学：为什么考试要设立这个项目？我写得痛苦死了。

老师：写作能力是必须的，因为一个人应该学会文字表达，这是现代人最基本的生存、交流工具之一。


X同学：什么叫文字表达？

老师：直白点说，就是用文字把所思所想写出来呀。

X同学：那没有思、没有想怎么办？作文题目有一大半我都没有任何想法去写。

老师：这没有办法，如果你是学生，你要把它当作任务来完成。当然，很多人会建议你多看多读多观察，但实际上你也知道，这对很多学生是隔靴搔痒的话，没什么大用。书看的很多写不好作文的大有人在。

X同学：唉。老师，你刚才说“用文字把所思所想写出来”，那意思不就是，只要把脑子里的话写出来就可以喽？

老师：道理上应该如此，能让人看明白就可以。

X同学：那我也是这么写的，为什么作文老是不及格，或者被老师差评？

老师：请问，你是怎么写的？

X同学：比如发生什么事情，我就如实写出来了呀，时间地点人物事件，几大要素我也都有。

老师：哦，我猜老师说你写的是“流水账”。

X同学：没错，老师是这么说的。但我认为“流水账”就是用文字把所思所想写出来的呀。

老师：是的。流水账背了一个锅，这真是很荒谬。

X同学：怎么荒谬了？

老师：如果我们是为了让学生学会清晰表达，能把流水账写出来正是你脑子清楚的表现。可是这时候又不需要看你脑子清楚了，还要看你文辞优不优美，懂不懂详略，会不会取材，立意深不深刻……这里面涵盖的维度就太多了，包含文学技巧、艺术素养等等。这就成了一锅乱炖。

X同学：作文作文，不就是和文学有关吗？

老师：请问，你要成为作家吗？

X同学：不不，我可没这想法。

老师：呵呵，我猜很多同学都没这个想法。我再问你一个问题，假如你想当画家，应该怎么做？

X同学：那当然是打好绘画基本功，不断磨练提升自己的画技呀。

老师：嗯嗯，学画画学钢琴，一定要钻研相关的技巧，这是艺术范畴的事。同理，学写作，成为作家也是艺术范畴的事，不是谁都能当艺术家的，你同意吧。


X同学：同意。

老师：那么，请问你，学校考试必考绘画音乐吗？

X同学：没有，这不是基础科目。

老师：语文是基础科目吗？

X同学：是的。

老师：这就很奇怪了，既然作文涉及到艺术范畴，为什么还被纳入基础科目的考核中呢？

X同学：国家这么规定，一定有它的道理呀，又不是只有中国才考作文。

老师：当然了，出发点一定是好的呃，但是作文要考什么，就显得很重要了。美国的孩子从幼儿园就开始学逻辑思考，他们 的作文侧重说理，为什么呢？

X同学：我不知道。
老师：这就涉及到，到底怎么看待作文的功能。作文，如果被看作理顺思维，清晰表达的工具，只要写明白就好了，没必要再去重点考核什么文辞什么立意什么修辞。而且，对小孩子来说，他们能有多少内涵，多少储备呀，真是难为了他们。作文应该主要考说理，证明自己的观点就行了，少考记叙文。

X同学：为什么？

老师：因为记叙文涉及的文学技巧太多，偏艺术创作，而对待一件艺术作品，看法是众说纷纭的，有人说好，有人说差，阅卷老师的评分很多是主观性的，这不公平。

X同学：但是我还有一个想法，我们需要提升综合素养、提升审美能力呀，写作不就有这个作用吗？

老师：审美、艺术，需要慢火培养，需要少些功利性，而且本身就不适合被考评，不应该和培养孩子的写作能力混为一谈，或者，这根本不应该是学生写作训练的重点。


X同学：那我们现在应该怎么办呢？

老师：嘿嘿，对多数孩子来说，应付现在糊里糊涂的作文考试，只能学些八股，学些套路了。

X同学：八股，这不是以前古代人干的事吗？可是，专家是反对八股和套路的。

老师：专家是站着说话不腰疼，连自己都没想明白，为了自己的名声和立意大发厥词。不过我得强调，我说的不是古代的八股，也不是如今很多的千篇一律死板机械的作文套路。我说的是尽量不戕害灵性，以启发学生思维、创意的八股。

X同学：八股还讲什么创意？没听说过。

老师：有些八股呢，让孩子写出千人一面的作文，孩子成了复印机，这太可怕了。我说的八股，应该是以启动思维为核心，保持孩子的个性，最终成为一个会思想的人，它是一个工具，而不是枷锁。

X同学：这有点难以理解。

老师：嘿嘿，面对荒谬的作文生态，人要发挥自己的智慧，不能成为牺牲品，任重而道远呀。

再谈吧。