通过对英美本科教育及典型学校的情况了解，联系公司学院的工作，可以在学院定位、制度建立、资源建设以及项目推进四个方面来探索思考：

一是对学院定位的思考：通才和专才的培养相差很大，要建一所既能兼顾两者的学校机会也较小。虽说企业大学跟大学相比有很大的差异，但我们可以从两个方面来尝试寻企业大学在未来5年所要坚持的通才还是专才培养的攻克，一是从公司未来5年的人才需求和现在的差异来看，二是从我们招聘的策略来看，这对我们清晰学院的定位非常有帮助，也能使我们在精力资源有限的情况下尽快取得突破，还有一个益处其实也会带动整个人才战略和招聘工作的有效性。

二是对学院管理制度的借鉴：学院在推行学分制，其实哈佛大学和牛津大学的学分制非常值得我们学习，因为统共不外乎上课、论文、实验、课外活动几个方面，我们在推行学分制时也可以参照这样大的分类。但就在具体操作层面而言我们又有一些不同，因为哈佛和牛津的本科教育是通才培养，但企业基本上可以定位人的培养方向，所以在学分设置和考核方式上可以根据不同的层级和职类调整，这在操作过程中就需要我们有机结合工作并把一些管理下放至中心或部门，也要允许有一些独立性存在，这对我们有一些挑战。所以在学分制管理这件事上，我建议能再做一些细致深入的规划。

三是对学院资源建设的启发：不管是纽曼式还是洪堡式，教授和课程资源都是非常重要的，而教授资源是课程之源。在公司内部，如果要想学院资源建设取得突破，首先还是要从教授资源入手，在公司能称得上教授的就是那些在一些比较重要和高阶职位上的领导或骨干，建议学院还是应该坚定地从教授资源建设入手，建立教授既能兼顾工作又能兼顾教学的机制，对学院其它各个方面的工作都能起到事半功倍的作用。

四是对导师制、培训项目上的厘清：通过对学院定位、人才培养方向以及资源建设的重新梳理，其实我们在执行各个制度尤其是导师制是就知道我们具体在指什么，这也有利于因利导势去提高导师工作的有效性。比如说这个导师是指导高潜力的员工还是普通员工，究竟是自己选还是公司指派，是带项目还是松散的交流关系，是要为带教的结果负责到哪种程度等等，这些我们都可以更有的放矢一些。在培训项目管理上，我们对新员工培训、鹰计划、精益项目以及领导力发展项目都有培养目标的厘清，那么在项目设计上我们就更加清晰我们要将哪一点首先做到极致来以撬动项目的有效性，这对提升参与度和形成延续的厘清都有极大的帮助。

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